學齡後的處理重點以「鑑定孩子有無特殊教育需求」為主。評估鑑定的過程，其實是幫助大人更了解孩子的發展及需求，若真有問題，及早發現、及早提供孩子協助，對發展和學習都是好事。

孩子在幼兒園和小學產生的特殊狀況類別不太一樣，處理的途徑也不相同。通常，學齡後的孩子常見的狀況會跟學業表現有關：

1. 課業跟不上，如數學障礙、書寫障礙和閱讀障礙等。

2. 上課坐不住，如不專注、過動。

3. 行為問題，如無法服從社會指令，易與人衝突、無法融入團體等。 

學齡後的處理重點以「鑑定孩子有無特殊教育需求」為主，可參考醫療診斷，處理流程也相對複雜許多。 

在老師說出「請家長帶去評估鑑定」之前，必須先做到兩件事：經過一段時間（至少一至兩個月）的客觀觀察紀錄，與變換幾種不同教法與輔導策略來幫助孩子改善問題；而不是班級經營一遇到困難，就馬上把問題丟給孩子和家長。 

若老師做到以上兩點，而孩子狀況仍無起色，可向輔導室提出申請，在經過家長同意之後，送孩子進入特殊教育鑑定流程。 

經過特教老師入班觀察，蒐集孩子的聯絡簿、考卷、作業等資料研究，並與家長晤談後，請家長和老師填寫初步篩檢表，將問題範圍縮小到「學習障礙、情緒障礙、智能障礙、注意力缺失過動症、自閉症」等的其中一項。 

若以「疑似學習障礙」為例，再由特教老師針對這個孩子的聽、說、讀、寫、算的能力做進一步評估，排除跨情境的問題（如在家、在校和在安親班表現有極大差異），綜整一份「評估結果摘要報告」。 

每年五月由學校舉辦「特殊教育鑑定安置就學輔導委員會」會議，由特教學者專家、資深特教老師、普通班老師和家長一同出席，判定孩子是否有接受特殊教育（如緩讀、轉入資源班等）的需要。